EL DÍA, S/C de Tenerife
El Consejo Escolar de Canarias (CEC), en sus preceptivos informes a los proyectos de los currículos de Educación Primaria y ESO, aboga por un plan de estudios que compense los ámbitos científico, técnico y humanístico, y que contemple la propia identidad como un punto de partida para afrontar una realidad global e interrelacionada.
Asimismo, echa en falta un mayor debate social y técnico con implicación del profesorado en el diseño de los currículos.
El Consejo, que es consciente de la limitación que los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas ha supuesto para el diseño de los currículos en Canarias, considera que muchos de los inconvenientes de que adolecen los establecidos por el Ministerio, son reproducidos en los programas de Canarias, especialmente la sobrecarga de contenidos.
El CEC cree que la competencia autonómica correspondiente al 35% del currículo debe orientarse no sólo a añadir contenidos, sino también a la revisión de los prescritos en las enseñanzas mínimas; es decir, a cambios en los planteamientos de los mismos y a una revisión que ayude a la simplificación, evitando la repetición de contenidos en distintas áreas.
Por este motivo, el CEC recomienda una revisión global con el triple objetivo de clarificar, evitar duplicidad y disminuir la sobrecarga curricular.
El órgano consultivo indica en un comunicado que se deben introducir en el ámbito del currículo referencias a la metodología. "Pues si bien ésta se define como un elemento más del currículo, interrelacionado con los demás, en el desarrollo de los proyectos no se hace un planteamiento global de la misma y sólo se desprenden algunos tratamientos puntuales en el desarrollo de los contenidos". Sobre todo, añade, debe quedar especificada la obligación de incorporar las nuevas metodologías que conlleva todo cambio de sistema educativo por las novedades que aparecen en el currículo, en especial, en el caso de la LOE, el planteamiento de las competencias básicas.
El CEC cree que se ha desaprovechado la oportunidad de reorganizar la enseñanza al abordar la redacción de una nueva ley "que no ha respondido a las expectativas creadas". Entre otras cuestiones, señala que se "debería haber resuelto la excesiva especialización y buscar unos conocimientos más interrelacionados entre ciencias y letras, con el debido equilibrio, pues la perspectiva interdisciplinar queda diluida excesivamente".
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